VÍDEOS PARA COMPRENDER Y EXPRESAR

En clase usamos el recursos didáctico del vídeo para incitar a la comprensión oral (audiovisual en este caso) y después estimular la expresión oral debiendo los alumnos/ as realizar un comentario crítico sobre lo que han visto y oído (si están de acuerdo o no, porqué, qué les parece bien y qué no, qué les sorprende, qué les ha gustado más y menos y porqué, si pueden relacionarlo con algo de su vida cotidiana o con alguna experiencias vivida, comentar algún detalle del vídeo...).

Estos son vídeos sobre el consumismo, el deshielo, los móviles... Los veremos y luego les pediremos a los alumnos/ as que preparen el comentario.

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El Océano Ártico ha encogido más que nunca este verano

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GRABAMOS Y OÍMOS NUESTRA GRAMÁTICA

Los miércoles en gramática hacemos de todo. Escribimos, hablamos, hacemos pocos ejercicios del libro, leemos, inventamos... Nos gusta hablar y contar lo que aprendemos y creamos. Además de escribir el lenguaje oral es fundamental. Aquí os dejamos unas pequeñas pruebas, con algunas dudas en algunos alumnos todavía por la falta de práctica, que seguro que iremos aumentando y mejorando durante el curso.

JUEGOS PALABREROS

Pincha en el enlace y mira cómo se juega a estos juegos, sencillos y entretenidos a la vez. Si encuentras un competidor puedes disfrutar y pasar tu tiempo libre.

PINCHA AQUÍ

A RITMO DE SUSTANTIVO

La parte de análisis y reflexión de la lengua, antaño llamada gramática (aunque sabemos hoy en día que no sólo se reduce a eso) suele ser recibida con desagrado y dificultades de asimilación por los alumnos/ as cuando es a base de ejercicios descontextualizados. En mi experiencia como profesor de lengua he vivido los problemas que tienen los alumnos para aprenderse aspectos relacionados con verbos, pronombres... Pero nos hemos cansado de enseñar poco a usar el lenguaje práctica y creativo y mucho a enseñar la lengua de forma analítica. ¿Para qué sirve saberse todos las desinencias del verbo si luego no se saben usar y no se sabe redactar? Por eso procuramos en lengua trabajar este apartado de forma que llegue a los alumnos. Aquí tenéis un ejemplo que puede ser una canción o un rap. Rap CANCIÓN sustantivo

PALABRA INTRUSA Y PIERDELETRAS

En clase tenemos previstos diversos juegos donde ponemos en juego nuestra capacidad de razonamiento verbal, nuestra capacidad fonológica, vocabulario... para momentos en los que algunos/ as alumnos/ as terminan pronto sus tareas. Ofrecen un intenso y quizá de más calidad, proceso mental aunque no son tan farragosos y pesados como estar copiando y haciendo miles de ejercicios que muchas veces exigen más bien poco a su cerebro (copiar y rellenar unos huecos). Por eso muchos ejercicios que solo plantean la copia y un pequeño ejercicio mental, los hacemos oralmente, mentalmente precisamente. Así potenciamos la rapidez de pensamiento en cosas que por escrito tardarían horas y que oralmente pueden realizar en segundos. Luego de ello resulta que la clase puede tener algún tiempo extra para informática, juegos, concursos... Aquí os dejo algunos de los que pueden hacer los alumnos/ as además de pasatiempos (sopas de letras, crucigramas...), juegos en internet, lectura de la biblioteca de aula...

Palabra Intrusa Pierde Letras

PRACTICAR EN CASA SIN SUFRIMIENTOS

¡Uff, los temidos deberes! Temidos compañeros de curso para padres y alumnos/ as que nos quitan un montón de tiempo y nos hacen perder la paciencia. Por no hablar de lo discriminatorios que pueden llegar a ser perpetuando y ensanchando todavía más si cabe las diferencias entre los alumnos/ as con mayores posibilidades y un más adecuado entorno educativo y familiar y los que tienen menos. Por ello podemos SUGERIR, INVITAR, OFRECER a niños y familias tareas, juegos y dinámicas apartadas de los tediosos e interminables ejercicios de los libros de texto (mucho más para algunos/ as) y que también ofrecen la posibilidad de aprender. Aprender y practicar dando la posibilidad de disfrutar con la familia participando también los padres en juegos, retos, concursos... Aquí os dejo algunas ideas para ir practicando si SUFRIMIENTOS.
Practicar en Casa Lengua

CONCURSO DE PREGUNTAS

Juega por parejas con algún compañero y a ver quién gana.Pincha en el muñequito para hacer girar la ruleta y saber sobre qué área te van a preguntar.

CONCURSO GRADO 5º-6º

NUESTRA EVALUACIÓN INICIAL

Durante las primeras semanas del curso realizamos una evaluación inicial a los alumnos/ as. Nos servía doblemente para realizar actividades variadas de comienzo de curso como para situar un poco dónde está cada uno/ a en las diferentes competencias, conocimientos y habilidades lingüísticas. La evaluación es una actividad de aprendizaje en sí misma además de aportar información valiosa. Es un proceso que inicia aquí y que va regulandose durante todo el curso según los logros, dificultades, necesidades... del grupo y el alumnado. No es un momento puntual, forma parte de un proceso que seguiremos desarrollando el resto de trimestres para terminar el curso valorándolo. Es para nosotros un medio para ayudar a prosperar al alumno, no es un fin para juzgar su eficacia sin más. Evaluamos para ayudar al alumno, no para sentenciarle, aunque somos conscientes de que a veces no lo conseguimos porque tenemos la odiosa obligación de rellenar un boletín de notas calificando de manera parcial y sesgada a un alumno solo con una palabra o un número que no dice ni una céntesima parte del proceso educativo que ha seguido.
Ahora, ya revisadas, hemos invitado a las familias a conocer todos esos aspectos evaluados para que sean conscientes y puedan poner desde casa su granito de arena. Luego nos hemos sentado uno por uno con los alumnos/ as para comunicarles sus fortalezas y sus puntos de mejora y para que puedan apropiarse e interiorizar su propio proceso de enseñanza-aprendizaje.
Abajo os las dejo, tanto de 5º como de 6º de Primaria. 

Eva inic 6º leng albeos from Carlos Pera Ubiergo

Ev in 5º leng albeos from Carlos Pera Ubiergo

DETECTIVES PARA TRABAJAR LA COMPRENSIÓN ESCRITA

Para afrontar con ganas y una mueca de curiosidad y entusiasmo la lectura, hemos preparado una actividad para el primer trimestre sobre comprensión lectora. Se trata de hacer más atractivo y seductor el trabajo, un aprendizaje que tantas dificultades genera a algunos alumnos. Así, nos metemos en el papel de unos detectives usando la lupa en la primera actividad de animación. Leemos una historia introductoria sobre un personaje (SABUESO) que investiga en colegios. Pero se jubila del trabajo de calle para dedicarse a investigar el lenguaje. Nos da unas lecciones iniciales que practicamos para asimilarlas y luego nos ofrece ejercicios detectivescos por niveles, en los cuales existen posibilidades para todas las capacidades que tengamos en el aula. En lugar de explicar aquí que estrategias detectivescas para comprender mejor la lengua escrita queremos enseñar a los alumnos, os remito a que lo leáis en el documento completo que hay abajo. Copia de DETECTIVES DEL LENGUAJE 6º

TEST SOBRE TIPOS DE SUSTANTIVOS

Existen diversos de sustantivos como hemos visto. Aquí tienes un test para demostrar que sabes diferenciarlos y tienes una buena capacidad de razonamiento. Escribe el nombre del sustantivo intruso porque no es del mismo tipo que los demás. Por ejemplo en la serie pan - vaso - poder - cerilla, el intruso es poder porque todos son sustantivos concretos menos poder que es abstracto. ¿A ver cuántos aciertas?

Tests de Inteligencia

TEST DE TIPOS DE SUSTANTIVOS

Elige el sustantivo intruso, es decir, hay uno que no es del mismo tipo que los demás. Recuerda: individual o colectivo, concreto o abstracto, contable o no contable, común o propio, simple o compuesto y gentilicio.

A.- bondad - inteligencia - miedo - orquesta   B.- canica - perdiz - arena - tomate   C.- sierra - tropa - bandada - flota   D.- abrelatas - mapamundi - helicóptero - salvamanteles   E.- fragatino - chocolatina - iledense - oscense   F.- Ebro - Aneto - riachielo - Pamplona   G.- Tajo - Canarias - afluente - Alpes   H.- dentadura - locura - manada - bosque   I.- libertad - mar - sabiduría - fe   J.- oro - aire - mechero - sal   K.- pasatiempos - botijo - jarra - nevera   L.- encinar - roble - hayedo - trigal

Realiza tu propio test y compártelo

MÁS HUMOR INTELIGENTE

Lee estas viñetas y sácale el juego el lenguaje. Si consigues adivinar los dobles sentidos del lenguaje y diferenciar cuando se usa de manera literal y cuando de manera figurada te podrás echar alguna risa o carcajada. O al menos una sonrisa.

CARRERA DE LAS PALABRAS

Elige un personaje y un rival y contesta a las preguntas para avanzar y llegar a la meta antes que tu oponente. Para ello deberás dominar el lenguaje. CARRERA DE LAS PALABRAS

TRIVIAL DEL LENGUAJE

Entra, lee las intrucciones y comienza a jugar y contestar preguntas. TRIVIAL DEL LENGUAJE

EL MURO DE LAS PALABRAS

Juega intentando formar palabras a partir de unas letras desordenadas. JUEGA AL MURO DE LAS PALABRAS

LENGUAJE Y PUBLICIDAD

Observa este vídeo y mira como se puede utilizar el lenguaje para hacer un anuncio publicitario. El objetivo del lenguaje es muchas veces simplemente comunicar, otras informar, entretener... En este caso se utiliza para seducir, para persuadir, para convencer de lo que se está anunciando. Para ello verás que utilizan lemas u oraciones originales e imágenes sugestivas y agradables para la gente. Además eligen personas o motivos (como el fútbol, la moda...) socialmente valorados.

CREAR HISTORIAS CON STORYBIRDS

EL LOBO CANGURO by carlospera on Storybird LOS NIÑOS QUE AMABAN A LOS ANIMALES by carlospera on Storybird

PASAPALABRA

Es divertido jugar con las palabras. Este es un juego de la tele, como ya sabrás. Se basa en hacer definiciones y conocer muchas palabras. Algunas serán nombres o sustantivos, otras adjetivos o cualidades, otras verbos o acciones... Cada palabra empieza o contiene una de esas letras. Lógicamente las que dirán que continen esa letra son las letras por las que empiezan menos palabras en castellano como la k, la ñ, la w y la x. Espero que aciertes muchas.

JUEGA AL PASAPALABRA Uno con diferentes niveles de dificultad para empezar más fácil y mejorar tu vocabulario. PASAPALABRA POR NIVELES

TU-VER-CULOS

A veces en la huerta podemos encontrarnos sorpresas, alimentos con formas curiosas y raras (la mayoría son partes del cuerpo). Los expertos recomiendan consumir muchas verduras y un par de piezas de frutas al día… ¿A qué no adivinas qué son?

Además, resulta que el lenguaje y el cuerpo tienen una relación muy curiosa. Puedes pensar tu mismo o tu misma la cantidad de frases hechas que se hacen con partes del cuerpo. Por ejemplo "poner la mano en el fuego por alguien", "quedarse con el culo al aire", "hacer de tripas corazón", "no dar pie con bolo", "traer de cabeza"... Ahora intenta tu pensar algunas más con brazo, codo, dedo, ojo, oreja, espalda, cara, mejilla, nariz, hombro, pelo, rodillas...  

SUPERBRAZO

El culturista egipcio Moustafa Ismail ha sido incluido en el Libro Guiness de los Récords gracias a sus monstruosas extremidades superiores. Desde ahora figura como el hombre con los bíceps más grandes del mundo, 79 centímetros en una medición que abarca todo el diámetro del brazo, incluido el tríceps.
Residente en Massachusetts, Ismail asegura que levanta pesas para sentirse mejor frente al espejo. Para alcanzar semejante volumen, además de entrenarse como un poseso, ingiere tres kilos al día de proteína distribuida en seis comidas. Todo es posible "si tu estómago lo aguanta y tiene tiempo para ello", opina el forzudo Moustafa.
Este angelito seguro que nunca da "su brazo a torcer".

EL LUGAR X

El crepúsculo se comenzó a apoderar del techo celeste con su teñido melocotón. Era la señal que mamá me había marcado para regresar a casa. Era casi tan fácil como seguir un reloj. Pero yo no llevaba reloj nunca porque apenas lo miraba. Estaba siempre entretenido en alguna peripecia con mis amigos Luigi y Nora. Aquella tarde habíamos estado allí, en nuestro escondrijo predilecto. La habíamos construído con cañas que arrancábamos de un cañaveral cercano, algunos ladrillos que nos dejaba el padre de Luigi y unos cuantos tableros que aportaba el padre de Nora. La levantamos en lo alto de la colina, al final del viejo y angosto camino que lleva hacia la fábrica de galletas que dejo de hornear el año pasado. Nos gustaba permanecer allí dentro experimentando la sensación de estar ocultos y protegidos. Pero con diferencia, con los que más disfrutábamos era con la construcción, decoración y mejora de nuestro "lugar x", como le llamábamos. Nadie más que nosotros tres, nuestros padres y una amiga del colegio nuevo que había abierto y que prometió no revelar el emplazamiento, sabíamos el lugar exacto. Bueno se me olvidaba Rogelio que a veces merodeaba por allí en busca de furtivos y pirómanos peligrosos. Al principio nos costó bastante darle forma. De hecho las primeras versiones eran algo cochambrosas. Pero poco a poco fuimos perfeccionándola, colocándole techo, reforzando las paredes, añadiendo elementos para protegernos del viento implacable que en ocasiones azotaba bruscamente la colina... Era un viento potente como cuando un niño sopla las velas con toda su alma. Ahora habíamos incorporado una mesa a base de unos ladrillos verticales y un tablero reposado sobre ellos. Las sillas consistían en unos descomunales pedruscos lisos y bien adaptados a la forma de nuestro trasero que habíamos seleccionando meticulosamente en los alrededores. La actividad era variada, aunque muchas veces nos bastaba con estar allí agapazados sintiéndonos lejos del mundo pero más cerca de nosotros mismos. Otros días nos dedicábamos a amenazarnos con estudiados jaqués mates, a contarnos los chismes y rumores que nos transmitían los más charlatanes, ñoños y cotillas del colegio, a devorar copiosas bolsas de las dulces porquerías que tanto nos pirraban, a matar marcianitos y hacer adelantamientos suicidas... Pero ese mismo día los tres nos habíamos hecho una promesa. Dentro de dos años, cuando cumplieramos los catorce, desharíamos todo para no dejar huella y disolveríamos nuestro santuario para siempre. 1. ¿Qué hora aproximada se te ocurre que era cuando el protagonista tenía que volver a casa? 2. ¿Qué es el techo celeste y por qué estaba teñido de melocotón? 3. ¿Qué crees que era el lugar de encuentro de los niños? 4. ¿Cuáles eran los trabajos del padre de Luigi y Nora? 5. ¿Qué le pasó el año pasado a la fábrica de galletas? 6. ¿Quién era Rogelio? 7. ¿Qué actividades realizan allí?

PARA SER UN CAMPEÓN, LEE...

Lee este fragmento y sI te gusta ser un campeón, busca el libro el la biblioteca para seguir desvelando lo que pasa en la historia.

TRONCHÁTE DE RISA

Este es un fragmento del libro de Roladh Dahl "El dedo mágico". Es superdivertido. Sí te gusta el inicio seguro que puedes pedirlo en la biblioteca y seguir disfruntando.

LIBROS ENTRETENIDOS

Este es un fragmento del libro de Roaldh Dhal "Los Mimpins". SI te gusta, seguro que lo podemos encontrar en la biblioteca del cole:

EL NIÑO COMELIBROS

HAY MUCHOS TIPOS DE PALABRAS...

A ver si descubres qué tipo de palabras aparecen en esta nube. Todas tienen una característica en común. Si lo descubres intenta escribir algunos ejemplos.

¿CUÁNTAS ACIERTAS?

Tests de Inteligencia

FAMILIA DE PALABRAS

Te doy una lista de palabras todas de la misma familia menos una que he incluido para intentar confundirte. Descúbrela.

A.- Boca-boquilla-boquete-bocazas-bocadillo-bocanada-bocacalle-boquiabierto-boquita-bocado   B.- mano-manazas-manitas, manopla-manada-manual-manita-manilla-manotazo   C.- cabeza-cabezota-encabezar-cabecilla-cabezal-cabezón-cabezudo-cabecera-cabecear-acabe   D.- mar-marítimo-bajamar-marejada-marinero-marea-maratón-marino-   E.- arena-arenal-arenero-arenilla-arengar-arenisca   F.- sol-solar-soltero-solazo-solecillo-soleado-solana-insolación-solera   G.- Sal, salinas, salado, salar, salino, saltear-salinar, desalar,    H.- Piedra, piedrecita, pedrusco, pedregal, pedrería, pedrada, piedad-empedrado, pedrisco,     I.- Calle, callen, correcalles,callejuela, callejero, callejear, callejón,    J.- Tierra, terráqueo, desterrar,terraza, terrestre, entierro, terroso, enterrado,

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ESCUCHA LO QUE TE DICE ESTÁ SIMPÁTICA JOVEN

HUMOR DESLENGUADO

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CON EL LENGUAJE SE HACE EL CHISTE

El lenguaje puede ser divertido, de hecho lo es. ¿Cómo os pensáis que se hacen los chistes? Pues con imaginación y una gran capacidad de análisis y uso del lenguaje. Combinando todas las formas en que se puede utilizar el vocabulario, la gramática... podemos causar el contrasentido, el absurdo, el esperpento, el juego de palabras, la sonrisa, el malentendido... el chiste. Cultivar de esta manera el lenguaje ayuda a desarrollar el ingenio y la creatividad, a razonar con las palabras y expresiones que nos brinda esta lengua tan rica que tenemos. Iremos poniendo más a lo largo del curso y analizándolas desde la perspectiva del lenguaje, de los significados, los usos y sus intenciones. Veremos si el chiste se crea usando sinónimos, con un juego de palabras, con una expresión popular dada la vuelta... Veremos como el humor sirve para conocer el mundo, la cultura, porque muchas veces nace de saberes históricos, religiosos, naturales... Además veremos el valor de crítica de las situaciones sociales y diarias que hay en nuestra vida. El humor es muchas veces la mejor manera de afrontar la vida y el lenguaje está en las entrañas del humor. Aquí os dejo un par de ejemplos y a ver si somos capaces de construir los nuestros convirtiéndonos en grandes humoristas:

UNA HISTORIA DE BIENVENIDA

Como soy el profesor voy a tener que empezar yo escribiendo algo. Y voy a contar la breve historia de un profesor que se llamaba "Venancio". Venancio no sabía colocar las tildes en palabras como armonica, rubi, latex, algodon, esqueletico, atico, devuelvemelo, portatil, radar, afan... y muchas otras. Venancio tampoco era muy habilidoso a la hora de usar la "h" en palabras como ecatombe, coibido, auecar, aogado, ilandera... No se le daba bien expresarse correctamente y decía cosas como:
- Hoy endebe comer envidias voy a comer unas pocas de jodías tomatosas.
- Paice que va llover y caer algo de piedriza asin que ya sus podéis recoger los autos.
- Emilia, ¿ties asti en la cocina la perola carne u qué?
El profesor Venancio desgraciadamente tampoco lograba conjugar con acierto las formas verbales:
- Ayer vinieran los vecinos a pasar la tarde a casa.
- Emilia, he ponido los huevos en la nevera para que se enfrieren un tanto.
Con algunas palabras tenía el problema de que siempre le bailaban algunas letras y decía cosas como secacorchos, anredadera, cacuracha, malacotón, carezola, jieringuilla, tamburete... Otra confusión curiosa era que confundía las clases de palabras y decía que pálido, intrépido, fisgón, revoltoso, esbelto o feroz eran nombres; aseguraba que hamaca, grieta, axila, candelabro, taberna o zancos eran verbos; creía que susurraba, murmuró, derretía, investigará, zambullir o patalearía eran adjetivos; estaba convencido de que la, este, alguno, un, mí, nuestro, aquella, su o varios eran preposiciones; juraría que yo, vosotros, ella, tú, nosotras... eran preposiciones; y decía que a, bajo, con, de, desde, para, por, según... eran pronombres.

Venancio era profesor, sí, enseñaba a todos sus nietos, hijos y vecinos a cuidar a los animales, a cuidar el huerto, a trabajar el mimbre, a preparar los áperos, a afilar los cuchillos, a cortar la leña... La vida le había enseñado todo eso y se sentía "profesor".